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浅议引导探究法在电工电子专业课程教学中的应用

2014-6-2 13:47| 发布者: dzly| 查看: 539| 评论: 0

摘要: 本文通过分析电工电子课程特点,对本专业课程的教学方法 进行探讨,文章从专业理论课和技能实践两个环节介绍了引导探究法 在电工电子专业课程教学中的应用。
  如何让学生能完全接受本专业的理论知识,掌握本专业的基本操作技能,是专业课老师所需要探索和研究的方向。通过在实际教学中的一些心得体会,笔者将现代教育心理学理论与当前课堂教学改革相结合,把引导探究法引入中职电子电工专业课程教学中。实践表明,在电子电工专业课程中采用行为引导探究法,可较明显地增强学生理论知识的理解能力和的实践动手操作能力。

  下面就笔者在日常教学结合行为引导型教学法的运用的实例,做简要论述。

  一、基于引导探究法的电工电子理论课的教学研究

  电工电子专业理论课是电类专业的主干课程,它要求学生学习和掌握电工电子技术基本理论和基本技能,并为相关的后续课程和今后从事专业技术工作打好基础的任务。在以知识学科体系为中心的理论教学过程中由于学生逻辑分析能力较弱、造成部分学生上课听不懂,作业不会做,学习积极性不高。为了培养学生对电工电子技术理论课程的学习兴趣,在教学中运用引导探究贯穿全课程,教学前精选有代表性、具备实用价值、学生感兴趣的任务为切入点,调动学生探究欲望,使学生在问题情境中观察、分析、思考、总结、联想、判断,得出结论。步步深入,最大限度地调动学生的主观能动性和学习兴趣。如讲授串联谐振电路时,笔者按照引导探究式法,首先是帮助学生了解什么是“谐振”,熟悉谐振电路的模型。然后,通过实验现象让学生观察电路谐振的结果。然后设置疑问———哪些参数会影响谐振电路并展开讨论。再接下来,设置实验环节,验证学生的分析结论。并总结谐振电路如何选择该参数,谈谈该电路在实际生活中有哪些应用? 教师也可以引导学生带着疑问进行探究。又如,在讲授自感———互感时,笔者采用先实验体验,后理论分析再实验验证,最后介绍应用。具体教学流程是,创设情境,提出问题,理论探究( 复习电动势,并邀请同学参加用双手捏住小型变压器端子的实验,学问其感受) →引入课题( 互感和自感) →实验验证( 将发光二极管接入变压器副线圈,观察开关闭合瞬间,灯的亮度情况。) →学习互感知识( 互感的概念、互感电动势、互感的运用) →理论探究( 观察甲图,回答S 闭合瞬间,线圈中磁通量的变化,有无感应电动势产生,感受电动势作用,探究自感现象的存在) →实验验证( 分组实验,观察实验现象,进行原因分析) →学习自感知识→总结。

  学生在探究过程中,对于陌生知识的掌握不可能一蹴而就,也并非每次运用探究都会取得成功,这就需要教师培养学生在探究结束后进行反思和追问: 探究过程如何,观察到的实验现象有什么,哪些探究方法运用得当,学到了哪些知识,有什么收获,下次运用时有什么需要改进等这恰好符合人们对新事物的认知规律: 感性-
理性- 提高,经过反思,让学生把思维提升到一定的高度,找到科学的探究方法、探究规律,提高自主探究能力,完善知识结构。

  二、基于引导探究法的电工电子技能实践教学的研究

  职业教育培养的是直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才,必须具备很强的综合职业能力才能适应或胜任职业岗位的工作需要。电工电子技能教学是中职学校理一类专业培养学生能力的一个非常重要环节,而技能的形成则由学生通过观察、模仿、实践的反复练习来实现。教学中我们也发现,学生学习过程中最感兴趣的就是实验与实训,因为电子实验具有真实、直观、形象和生动性特点极易唤起学生的直接兴趣。传统的电工电子技能训练一般是安排在理论教学之后进行,技能训练和理论互相脱节,学生难以确切了解所学内容,知识得不到及时巩固,教学效果不显著。实验教学中重结果轻过程,重按部就班操作、轻探索的现象尤为明显,培养出来的学生缺乏独立思考和创新精神,不能适应时代和社会发展的要求。因此,笔者在电子电工专业实训课程教学中使用引导探究法,也起到了不错的效果。又如,电机控制中电动机正反转电路,工作原理分析难度较大,但在实训室中让学生看演示效果,然后参与操作练习训练,学生便很快掌握了其工作原理。把技能教学自然地渗透理论教学中,不仅节省了时间,而且激发了学生的学习热情,教学效果非常显著。在探究式教学的实践过程中,一般要经过五个阶段: 情景引入,提出问题→准备阶段( 结合明确实验任务,设计实验环节,准备实验设备) →实验探究阶段( 进行操作实验,开展学习活动,共同探究,得出实验结果) →结论获取( 研究实验结果,分析、归纳,得出实验的结论) →⑤总结、拓展阶段( 综合分析,答疑解惑,拓展运用) 。如在普通波轮式洗衣机工作原理的技能教学中,由学生在观察洗衣机工作状况的基础提出的洗衣机实现衣服的洗涤和脱水工作原理是什么来实现问题的引入,教师布置学生利用课余时间查阅、收集相关资料,为下一步探究做好准备工作。材料准备妥当后,教师带领学生开始进行分析探究洗衣机工作原理,画电动机工作电路并分析工作原理。教师按控制电路和电动机电路进行分组,探讨控制电路工作原理( 洗涤定时器主触点开、洗涤选择开关按键、定时器连接情况,工作次序,工作原理)
和电动机电路工作原理( 启动方式,正、反转的实现,电动机的传动,电动机的刹车,脱水原理,排水原理等) ,在此基础要求学生写出实习报告。

  要转变学生的学习方式,实现学生真正意义的探究式教学还有一段很长的路要走,还需要长期的探索过程,需要转变教师的教学观念,改进学校的评价体系,需要同仁的共同努力。__

  

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