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移动通信专业人才培养体系研究与实践

2014-5-20 15:08| 发布者: dzly| 查看: 552| 评论: 0|原作者: 杨智勇,李新,杨娟,刘通

摘要: 重庆工程职业技术学院在确立移动通信人才培养目标和科学的移动通信专业课程体系、建立移动通信工程人才培 养方法以及学生质量保障体系等方面,系统地开展了研究和实践,在推行CDIO 工程教育和案例教学、建立学生校内外 实训基地、校企合作、双师队伍建设等方面取得了明显成效和积极成果,为当今移动通信人才培养提供了可供借鉴的实 践成果和有益经验。

  随着移动通信产业的蓬勃发展,尤其是“三网融合”的全面启动和4G牌照的即将发放,我国信息产业将迎来新一轮的高速增长,对移动通信人才的需求将迅速增加,据保守估计,行业人才需求量达50 万以上。为了满足社会对通信行业人才的需求,各高职院校也相继开设了移动通信专业,为移动通信行业的基层培养应用技能型人才。据教育部公布的数据,2013 年全国开设有移动通信专业的学校有250 所,每年培养移动通信专业毕业生仅2.5 万人左右,缺口还相当大。重庆工程职业技术学院作为国家示范性高等职业技术学院,在新型移动通信人才培养和高校办学体制改革方面进行了积极探索,在移动通信人才培养目标体系、培养方法体系和学生质量保障体系等方面进行了较深入的研究,开展了一系列的改革和实践,取得了一些成果。
  1 移动通信人才培养目标体系的建立
  1.1 确立移动通信专业人才工作岗位
  通过对移动通信行业企业的调研和移动通信产业结构的详细分析与论证,将移动通信行业划分成三大工作领域:移动通信终端设备领域、移动通信网络设备领域、移动通信应用领域。根据工作领域,结合高职学院的知识技能水平,以及行业企业对岗位技能和素质的要求,我们确立了移动通信专业毕业的三个主要工作岗位:移动通信网络维护工程师岗位(包括终端设备、运营设备的检测、安装、调试、运行维护)、移动智能终端应用开发工程师岗位(智能终端设备的开发)、移动业务支撑工程师岗位(设备营销与售后服务)。
  1.2 移动通信专业人才培养目标体系的确立
  根据2010 年全国高等职业教育改革与发展工作会议精神——要以提高质量为核心,以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”为主线,不断深化教育教学改革,进一步推进机制体制创新。以及国家对高职院校培养技能型、应用型、创新型高素质人才的要求,国际国内通信行业标准及国际国内高校办学经验和相关专业培养规划,结合我国移动通信技术专业人才的社会需求和三个工作岗位的核心技能要求,同时研究重邮信科、中兴、华为等著名通信企业的人才观,重庆工程职业技术学院确立了移动通信技术专业人才培养目标体系,“面向通信、服务基层、把握技术、熟知领域”的移动通信专业人才培养目标和移动通信素质知识能力结构。
  1.3 根据岗位职业能力需求重构课程体系
  通过对三个主要工作岗位、相关工作岗位和拓展工作岗位的工作任务进行分析,得到一个关联的能力集合:基本素质和通用能力、岗位基本能力、岗位核心能力与岗位综合能力。
  职业素质与基础能力是最为重要的基础:基本专业能力起着承上启下的作用;专业核心能力与区域经济发展密切相关,与企业的岗位要求对接,这是构建专业课程体系的依据。专业核心能力分析见表1。


  1.4 制定科学的人才培养计划和课程体系
  依据人才培养目标体系,工作岗位需要的技能和素质要求,结合高职学生的知识技能水平和学生对自身职业生涯规划,学院采用“先统后分”的方式进行教学,先统是指进校后第一年的课程(主要是基础课和专业基础课)实行统一授课,后分是指在二年级时结合学生的职业生涯规划对专业进行分方向教学。整个课程体系强调通信原理和英语基础,但专业课程的重点放在设备的安装和调试及应用软件开发方面。培养计划强调移动通信领域的应用型特点,加强了实践性课程,保证了实践教学:理论教学>1:1 比例,培养学生的实际动手能力和创新性。我院移动通信专业人才培养计划和课程体系如图1 所示。
  图1 3G 移动通信课程体系
  该培养体系根据学生的自身发展规划,设定了三个不同的发展方向和明确的阶段目标:熟练的通信网络维护工程师、移动智能终端应用开发工程师、移动业务支撑工程师。即学生在大学一年级学习公共基础课,熟悉移动通信相关基础,重点培养学生基本素质和专业基本知识;在二年级学生要根据前期学习,对自身将来的职业进行规划,确定自己未来的职业发展方向,重点培养学生的专业素质和专业技能,真正成为相关领域的高素质技术人员;大学三年级将重点培养学生在相关领域应用和工程实践能力。
  我们充分认识到实践教学环节对培养和发展高职院校学生能力素质的重要性,我们加强课内外实践教学的整合,形成完善的实践教学体系。包括加大实践教学比例,加强课程实习、项目实习、顶岗实习、毕业实习环节中的项目训练,把提高学生的实践动手能力和可持续发展能力贯穿于培养计划的始终。
  在培养计划中做到四个不断线,即外语学习不断线(专业英语+相关产品英文说明书)、实践动手能力培养不断线(课程实习、项目实习等)、计算机应用和专业能力培养不断线(计算机机房和实验室全天式开放)、文化素质培养不断线(选修课),培养技能型、应用型、创新型高素质人才。
  2 移动通信人才培养方法体系的建立与实践
  2.1 基于CDIO 工程教学理念,推行案例教学和工程实践
  根据上述培养目标体系,我们基于CDIO工程教育模式建立并逐步完善了相应的培养方法体系。强调技术与工程的有机融合,增加大量实践性环节,培养学生的动手能力。CDIO工程教学模式是近年来国际工程教学改革的新成果。自2000年由麻省理工学院以及其他世界著名工科大学发起研究和实施CDIO 工程教学模式以来,成果非常显著。CDIO 是英文Conceive(构思)、Design(设计)、Implement(实现)和Operate(操作)的缩写。
  在专业课程中开设案例教学和工程实践项目,我们以基站建设为例,根据网优需求→可行性报告→勘查设计→实施→安装调试→运行开通→评估报告→移交验收→移交确认的流程,安排设计整个课程教学内容,做到知识、能力、素质三位一体。将学生的工程教育置于现代工程背景下,从构想开始,到设计,到实现和最后的操作运行,完整的过程使学生充分得到体验,并主动获取知识,应用知识解决实际问题以及培养学生个人能力、人际团队能力和工程系统能力。在学生成绩评定上,目前,我院学生项目实践成绩占到各科总成绩的60%—70%。
  为了提升学生的项目实践能力和进一步激发学生对相应课程项目的创新思维,让学生在体会设备工作原理和工作过程中,我院将相关实验室进行全天候免费开放。学院以工作室(组)的模式,对学生项目小组进行划分,并配合实际的教学活动。学生工作组不仅是一个项目实施的团队,也是一个工程技术交流和学习小组,更是促进学生学习兴趣的小组,同时也是培养学生团队协作能力的小组。
  2.2 加强校企合作,推动校内外实训基地建设
  由于学校的教学和企业实际生产并非完全一致,为避免学生“难胜岗位、企业空岗”的现象。我院在加强校内实训基地建设的同时,注重校企合作,加大校外实训基地建设,先后与重邮信科通信工程公司、重庆通信信息产业服务公司等签订了合作协议。校内实训基地主要承担学生的课程实习、项目实习、仿真实习。校外实习基地主要承接学生为期1—2 个月的顶岗实践,提升学生的岗位综合能力。
  2.3 强调教师的工程实践能力
  我们建立了一支专职(50%)+兼职(50%)的教师队伍。对专职教师我们提出了一个背景和两个精通,一个背景即行业企业工作背景,两个精通即移动通信工程新技术和移动通信新技术。专职教师每年通过寒暑假到企业顶岗锻炼的时间不少于1 个月,以丰富自己的专业知识,了解行业企业的最新设备和技术,应对各种实际问题的能力。兼职教师主要来自校企合作单位的具有本科以上学历的技术骨干工程师,主要讲授实践性较强的课程,同时带领学生到真实环境参与实践和顶岗实习的指导。
  在教师队伍建设中,我们通过加强教师科研能力和对外技术服务能力提升教师的专业素质和技能。该专业团队先后获得省部级科研课题5 项,省级教改课题2 项,对外技术服务项目20 余项。通过教师带领学生开展对外技术服务提高学生的项目实践能力。
  3 学生质量保障体系构建与实践
  毕业学生具有什么样的素质、知识和能力结构是学生质量保证体系涉及的三个根本问题。我院结合高职学生的特点和人才培养目标,逐步实施适合移动通信专业学生情况的教育质量保证与评估体系。具体措施如下:(1)重视教师课程教学评价。采用学生、同行、领导三方同时对教师的评价结果综合后作为教师的评价结果,包括教师的课程教学方式、方法、专业知识能力、备课情况、项目式教学推进情况等进行评价,每学期中期和期末分别进行一次,以促进教师认真对待相关教学工作。
  (2)重视学生过程考核和结果考核。根据高职学生理论够用,重在技能的要求。我们注重学生能力测试,将理论考核(30%)+过程考核(40%)+期终考核(30%)=期末成绩。
  (3)建立课程评价机制。根据课程培养目标和课程标准,认真对每门课程进行综合评价(2~3 年为一个周期)。评价内容包括课程开设必要性、课程内容、课程标准、课程开设时间顺序等。对不合适的课程或需要调整的课程进行定期撤换、调整,或开设新课程等。
  (4)成立专业教学工作和教学督导小组。教学工作小组由分管教学的领导作组长,专业负责人做副组长,由教授和教学经验丰富的骨干教师担任成员。教学工作小组主要负责教学安排和教学管理。督导小组由资深教授担任组长,学生、教师担任成员,主要负责教学质量监测、教师教学情况和学生的学习情况进行评价。
  4 结语
  移动通信技术专业教学改革作为重庆市重点教学改革课题。课题在移动专业人才培养目标、课程体系、教学方法、质量保障等方面开展了深入研究和实践。实践表明高职院校的专业必须根据企业实际工作岗位能力制定课程体系,加强校企合作,注重学生实践能力培养,同时注重综合素质提升培养的学生才是企业真正需要的人才。通过三年实践我校首届30名学生全部工作移动通信行业的主要技术岗位,专业对口率达到100%。通过对就业单位的跟踪调查,毕业生满意率达到96.7%。
  
  

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