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日本动漫在日语学习中的作用与影响

2014-5-8 21:31| 发布者: dzly| 查看: 989| 评论: 0|原作者: 吴新兰

摘要: 日本动漫对中国近年来的日语学习的作用和影响较大。日本动漫的流行吸引了 众多日语学习者; 作为日语学习的辅助手段,动漫提高了学生对日语学习的兴趣,增加了学生 的跨文化体验; 然而,当学生的日语学习到一定阶段后,对动漫的依赖会导致学生无心对语言 本身进行更深层次的探索。

  三、动漫的“文化效应”:增加了受众的日本
  文化体验日本动漫和美国、中国动漫作品最大的不同,就是把日常生活巧妙地融入到了动漫作品中。日本漫画中包含着日本民族浓厚的文化底蕴,渗透着日本民族的岛国根性、集团意识、耻感文化、强者崇拜等文化因素,观看日本动漫作品就是对日本人的生活方式和人生价值观的接触和体验。
  “在日本动画中,平凡的日常生活也传达一种审美境界。日本动画对日常生活的描绘多于美国。
  美国动画中有很多传奇式英雄人物如超人、蝙蝠侠等,中国动画中则更多的是超出日常生活的教育高调。只有日本动画对世俗化的日常生活毫不回避,甚至从中升华到一种审美的境界。”[5]P51日本动漫不仅给受众带来了日语学习的乐趣,还带来了异域的风情和文化体验,还带来了丰富的知识。语言大师季羡林曾经说过:“离开了文化内容,离开了语言的内涵,根本谈不上语言。
  不涉及一个国家的历史、文化、社会风气等等,语言是学不好的,这是语言学习的基本原理。凡是学习外国语言者,都必须把语言学习和文化学习结合起来。”如《遥远时空中》几乎每集后都有《小天狗古典知识》对故事情节中出现的知识进行讲解,《棋魂》更是在故事的结尾部分增加了专业人士对围棋知识的简单讲解,而像《聪明的一休》更是把生活中的知识技巧巧妙地教授给了受众。著名小说家张爱玲在《论卡通画之前途》(1937)中
  曾经提到:“卡通画是有它的新前途的。有一片广漠的丰肥的新园地在等候着卡通画家的开垦。
  未来的卡通画绝不仅仅是取悦儿童的无意识的娱乐。未来的卡通画能够反映真实的人生,发扬天才的思想,介绍伟大的探险新闻,灌输有趣味的学识。”[6]因此,观看日本动漫对日语学者来说,是一种日本文化的教育和体验。青春就是人生的百味体验的开端。日本动漫虽然提供的是离中国青年远一些的虚拟体验,但足以丰富其生活。增加人生体验是受众对理想的日本动漫的期待之一,而这个期待的实现同时塑造了他们的梦想和生活。
  四、动漫的“负效应”影响:相对削弱语言功能
  日本动漫在引导受众学习日语的吸引力方面,增加日语学习的趣味性,增加跨文化体验的文化功能方面的效果不输于其他媒介。但是,我们仍然不容忽视的就是动漫在日语学习中还有一定的负面作用。
  动漫文化属于娱乐文化的范围,它无需正襟危坐,无需道貌岸然,很多喜欢动漫的人其目的也仅仅是求自然状态下一笑而过的轻松。动漫这样的视听文化对接受者的要求降低到了最低,为受众提供了极大的方便:无需经过任何准备与训练,只要是感官正常的人都可以欣赏这种文化。动漫文化首先是用“感官”来接受的文化,而不像小说的阅读,起码要有对文字的识读与理解技能。但是,文字是一项伟大的发明,想象原始人在还没有文字的时候的信息记载的艰难,我们能够体会到文字的发明所带来的信息交流速度和质量的提高,也明白社会对“识文断字”水平的推崇。当“20世纪以来,影像文化的崛起足以威胁着传统的书写文化与阅读文化”[7]P84。
  同看电视相比,读文学作品(尤其是经典名著)的确是一件费力的事情。人类从原始社会图画的时代进化到文字的时代,是经过了很多人的艰辛努力和辛苦,是一种文化的提升和进步。但是在互联网日益发达的今天,“读图”越来越流行,文字却更显得“阳春白雪,曲高和寡”了。现实的感官刺激内容丰富,充满声、光、电的动漫似乎削弱了人们的语言功能。过于沉溺于日本动漫世界与日语语言的学习、交际能力的培养是矛盾的。
  在日语教学实践中,笔者也发现:日语学习的初级阶段,喜欢动漫的同学日语学习得比较好;但是到了日语学习的高级阶段,沉迷于动漫的同学反而进步不大。究其原因:一是日本动漫虽然题材广泛,但是动漫作品中的会话内容有一定的局限性。要想达到更大的进步应该把视线从光影交错的动漫中转移到平静温婉的书籍中。而且并不是每一个动漫制作人都是严肃谨慎地态度对待历史和名著,在制作过程中或者为了商业炒作,或者由于个人的好恶,往往出现歪曲历史和事实的现象。所以作为教师,在把动漫作品引入课堂的时候,谨慎挑选很有必要。
  五、结语
  影视技术快速发展,提供了不断完善的教学辅助手段。动漫中的故事,凭借真实可感的生命之跌宕起伏来抚慰读者和观众,在潜移默化中陶冶了其性情。日本动漫由于其在中国受众广泛,吸引了很多日语学习者,并为这些学习者提供了学习日语的乐趣,同时还增加了日本文化的体验,有很多“正效应”。但是,我们不能忽视的是日本动漫影响的“负效应”也是存在的。教师应当发挥主导作用,在保证实现课程教学目标的同时,引导学生借助影视辅助手段进行学习,提高日语的综合运用能力和跨文化交际能力。
  
  
  

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